為提升全體教師的專業(yè)素養(yǎng)，有效指導(dǎo)教師們教育教學(xué)論文的撰寫，促進(jìn)教師教科研水平的提升，2021年6月16日，揚(yáng)州市弘揚(yáng)中等專業(yè)學(xué)校組織全體教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)。本次活動(dòng)邀請(qǐng)何偉老師在校報(bào)告廳做了一場(chǎng)題為《一位教師的閱讀與寫作》的論文寫作指導(dǎo)講座，校領(lǐng)導(dǎo)及全校教師參加了學(xué)習(xí)。
何偉老師自2006年以來(lái)，先后在《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》、《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》、《語(yǔ)文教學(xué)通訊》（高中刊、初中刊、小學(xué)刊、學(xué)術(shù)刊）、《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》、《新語(yǔ)文學(xué)習(xí)•教師版》、《新語(yǔ)文學(xué)習(xí)•中學(xué)教學(xué)》、《中學(xué)語(yǔ)文》、《新作文•中學(xué)作文教學(xué)研究》、《語(yǔ)文報(bào)》、《語(yǔ)文教學(xué)研究》、《語(yǔ)文教學(xué)與研究》、《語(yǔ)文世界》、《語(yǔ)文教學(xué)之友》、《中學(xué)生•高中刊》、《新高考•語(yǔ)數(shù)外》、《作文素材》、《滿分閱讀》、《創(chuàng)新作文》、《新作文》等20余家國(guó)家級(jí)、省級(jí)期刊上共發(fā)表文章400余篇，其中有30篇屬于中文核心期刊。指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表文章近160篇。2011年3期《新語(yǔ)文學(xué)習(xí)（教師版）》封二人物，并有專訪），2012年3期《新作文（中學(xué)作文研究）》封面人物，2016年10期《中學(xué)語(yǔ)文（上旬）》封三人物。2017年1期《語(yǔ)文教學(xué)通訊》d刊封面人物。2014年獲得“學(xué)術(shù)先鋒”稱號(hào)。2017年獲得揚(yáng)州市經(jīng)典文化誦讀二等獎(jiǎng)。19、20年獲得揚(yáng)州市運(yùn)河杯二等獎(jiǎng)。從2013年第一次參評(píng)揚(yáng)州市教科研年度成果獎(jiǎng)以來(lái)，連續(xù)7年獲得二等獎(jiǎng)以上， 13、17、18、19年獲一等獎(jiǎng)；14、15、16年度獲二等獎(jiǎng)。
講座中，何老師首先從教師閱讀目的談起，講述了自己的閱讀創(chuàng)作經(jīng)歷。他提出閱讀的目的首先是提升自我。他在大學(xué)中曾一學(xué)期看完100本小說(shuō)，不論古今中外，間或還在信紙上做些筆記，抄錄一些經(jīng)典語(yǔ)句，經(jīng)典語(yǔ)段，寫讀后感。其次是教好本專業(yè)的壓力。他認(rèn)為，“好記性不如爛筆頭”，“眼過(guò)百遍，不如筆錄一遍。”閱讀一些國(guó)內(nèi)著名的教育教學(xué)期刊雜志、專業(yè)性期刊、各地大學(xué)學(xué)報(bào)是很有好處的。再次是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。“盡信書，則不如無(wú)書。”中國(guó)的書籍浩如煙海，百家爭(zhēng)鳴，百花齊放。因此，各種思想流派林立，必然會(huì)出現(xiàn)不同一、甚至矛盾的地方，面對(duì)經(jīng)典的矛盾抵牾處，如果產(chǎn)生一些疑惑，是理所當(dāng)然的。也可以參考各種資料，有意識(shí)地甄別，找到一個(gè)使自己最信服的答案。
接著，何老師分享了自己的閱讀體會(huì)。首先，“把厚書讀薄”，是第一階段，入門階段?；?yàn)g覽，或精讀。把厚書（豐富的材料、理論）中的精華部分汲取出來(lái)，融會(huì)貫通，變成“薄書”，多做筆記，牢記于心。其次，“把薄書讀厚”，是第二階段，屬于較高階段。對(duì)于"精華"的薄書，要好好揣摩，充分挖掘內(nèi)涵，書寫自我感想，扎扎實(shí)實(shí)，追根求源，徹底弄清，觸類旁通。這樣，較薄的書，由于增加了不同視角、不同立場(chǎng)的內(nèi)容，進(jìn)行旁征博引，就變“厚”了。再次，獨(dú)立思考既要汲取前人成果，繼承前人的成就，又不能完全受前人的束縛,不迷信權(quán)威，“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。”閱讀的經(jīng)典達(dá)到一定的量后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)文章從不同角度解讀，就會(huì)有不同的收獲。
何老師在詳實(shí)地向大家闡述了閱讀與寫作的關(guān)系后，指出了教師們?cè)趯懽髦械膯?wèn)題和困惑，并有針對(duì)性地提出了相應(yīng)的解決的方案。他強(qiáng)調(diào)寫作必須要占有材料，大量閱讀；有選擇性的閱讀；與經(jīng)典對(duì)話，閱讀與教研相促進(jìn)。寫作時(shí)要對(duì)以下問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真思考：如何確定研究課題或論文標(biāo)題，如何使論文有堅(jiān)實(shí)的研究基礎(chǔ)，如何運(yùn)用教育研究方法，如何使論文的結(jié)構(gòu)清晰、合理、和諧，如何使論文的語(yǔ)言有可讀性，如何使論文的格式規(guī)范如何體現(xiàn)論文的獨(dú)創(chuàng)性，如何提高論文投寄的命中率。惟有這樣，才能寫出有模有樣，有思想有深度的好文章。
何偉老師高屋建瓴，深入淺出的講座，讓在場(chǎng)老師們受益匪淺，具有很高的指導(dǎo)意義和實(shí)踐價(jià)值，為全校教師今后教育教研論文撰寫指明了方向，有效促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)和教育科研的能力。
講座結(jié)束后，活動(dòng)主持人對(duì)何偉老師的講座進(jìn)行了高度評(píng)價(jià)，并結(jié)合教師們平時(shí)論文寫作中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出整改意見(jiàn)，繼而鞭策全體教師在今后的教學(xué)工作中要主動(dòng)閱讀，善于思考，勤于積累，樂(lè)于寫作。同時(shí)要求各學(xué)段各學(xué)科教師要不斷開闊自己的教學(xué)視野，優(yōu)化論文寫作方式，提升自我的專業(yè)素養(yǎng)。
