教研動態(tài)

2024年11月26 日，揚州市英語教研室，高中英語范洪亞名師工作室第六次教學(xué)研討活動在我校展開。來自揚州市英語教研站的揚州中學(xué)劉娟老師主持了研討活動，省特級，揚州市正高級教師謝平主任及揚中、揚中樹人、揚大附中、新華中學(xué)，北京新東方等學(xué)校的30多名高二英語學(xué)科教師代表，齊聚我校共同觀摩了徐慧蕾老師的一節(jié)語法新授課，并進行了熱烈的研討。

徐慧蕾老師的這節(jié)高二語法課選自選擇性必修二教材的第三單元-現(xiàn)在完成時（Present perfect continuous tense）。本節(jié)課采用我校獨創(chuàng)的“三單一案”教學(xué)范式，即“課前自主預(yù)習(xí)單，課中學(xué)習(xí)活動單，課上訓(xùn)練鞏固單和基于我校學(xué)情的導(dǎo)學(xué)案”，讓學(xué)生在“預(yù)習(xí)展示，新課導(dǎo)入，課中學(xué)習(xí)，隨堂演練，學(xué)習(xí)評價，知識構(gòu)建，課后作業(yè)”的教學(xué)環(huán)節(jié)中汲取知識。這節(jié)課整體教學(xué)設(shè)計分為三個層次：理解，應(yīng)用及創(chuàng)新。學(xué)生課前先通過完成預(yù)習(xí)任務(wù)，發(fā)現(xiàn)其自主學(xué)習(xí)中的困惑；課中學(xué)習(xí)以課文人物故事導(dǎo)入，設(shè)置情境；聽錄音，預(yù)語法，并通過一系列學(xué)習(xí)活動讓學(xué)生理解和運用所學(xué)語法，解決預(yù)習(xí)過程中遇到的問題，同時在教學(xué)中注重學(xué)科閱讀的自然融入。課末讓學(xué)生運用所學(xué)知識進行創(chuàng)新，通過對話的形式呈現(xiàn)以達到對知識要點的學(xué)習(xí)評價。

課后，各校教師代表對本節(jié)課進行了點評并提出了寶貴的意見。揚州中學(xué)教師代表指出徐老師的這節(jié)課節(jié)奏穩(wěn)定，整個教學(xué)設(shè)計符合教學(xué)新課標(biāo)與學(xué)生學(xué)情，且各項活動緊扣學(xué)生的能力，抓住基礎(chǔ)不斷地去進行輸入，操練，展現(xiàn)等活動。老師引導(dǎo)，學(xué)生參與，整個環(huán)節(jié)自然流暢。來自附中東部的老師把這節(jié)課分為學(xué)前啟思，學(xué)中促思，學(xué)后拓思三個環(huán)節(jié)。從Free talk 的淺結(jié)構(gòu)層次到單點結(jié)構(gòu)層次，再到課中活動的各項活動設(shè)計的多點結(jié)構(gòu)層次，最終到學(xué)習(xí)評價的關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)層次的活動設(shè)計。課程推進的同時不斷地引導(dǎo)學(xué)生歸納之前學(xué)過的知識框架進行螺旋式的向前，內(nèi)化本節(jié)課所學(xué)的知識。同時，運用動態(tài)時間軸能讓基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)生直觀地去了解現(xiàn)在完成時的用法。

接著，謝特針對徐老師的這節(jié)課進行了詳細的點評與指導(dǎo)。他首先提到語法的教學(xué)要體現(xiàn)“形式，意義及應(yīng)用”三方面。徐老師的課采用基于教學(xué)評一體化的適合我校學(xué)情的“三單一案”教學(xué)范式，先通過自己的預(yù)習(xí)和老師的引導(dǎo)做基礎(chǔ)的鋪墊，為課中學(xué)習(xí)，難點搭好架子，接著對進行時，完成時，現(xiàn)在完成進行時這三種時態(tài)的形式，意義，用法進行不斷地演變。通過知識構(gòu)建把零散的知識進行整合。課后鞏固單的選題既有基礎(chǔ)知識的復(fù)現(xiàn)與訓(xùn)練，還有與主題相關(guān)的寫作提升練。

最后，揚州中學(xué)劉娟老師提到徐老師的這節(jié)課融入了育人的理念，符合新高考的命題，從一開始技術(shù)的進步幫助到有殘疾的人，到進一步幫助到盲人，教師都在引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注這一部分的群體。

本次研討活動為我校老師們提供了一個學(xué)習(xí)，研討，交流的平臺，有效促進了教師的專業(yè)化成長與教研的深入開展。我們也將不斷地反思與改進，內(nèi)化所學(xué)用于今后的教學(xué)實踐中。 

撰稿：滕蕓

審核：謝平

攝影：張鳳樓/李靜艷